本文是4R4P理论创始人方志良老师在绍兴授课《如何开发企管与亲子方面的课程》，这些资料可以帮助有志成为4R4P培训师的学员，快速了解4R4P的基础理论知识，使学员初步具备开发企管与亲子两方面的课程的能力，并使学员快速进入理论应用阶段。

以下内容为山西学员----秦有应根据授课内容记录整理。

在大家接下来的学习中，你会发现当一个理论放在你面前时，他的词汇越多越是件好事，如果这个理论没有可以用的词汇，那么这个理论是不可能会进行下去的。为什么呢！因为它没有发展空间。只有能叠加能用数学公式去表达的话，对于管理学来说的话，它一定是一次革命！

我们看看它是怎么来的，责任第一现象学通俗的讲，就是拿个人作为责任主体或责任客体。这是责任第一现象学。责任第二现象学是研究两个责任主客体或者三个责任主客体。要学习的话必须先搞懂第一个，假如你到了一个公司去培训人家的员工，你得先让人明白他作为一个主管或者班组长他是责任主体，他给怎么去做才对。

我们不会用说教，因为说教是解决不了任何问题。没有说教就用工具论用方法论，工具论的方法论又要复制性很强。我想说的是：大家这次过了学习除了能讲课之外，更要能辅导了我们全国几千家授权机构，这才是我想要的。那么我们在往下看第一个层次，Ra不等于Rb。

讲的第一个符号就是不等于号，不等号替代了4个集合。在企业里面授课就这个“不等号”至少要训练两个小时。为了强化概念我们来互动一下：

李品（亲子方面）：父母无故外出不陪伴孩子成长R1（-1）；妈妈代替孩子做更多地事情R3（+1）；家里来人孩子不主动打招呼R3（0）；父母不懂教育孩子的方法R2（L）。

李改琳（企业管理）：上班从来不迟到R1(0)；经常提前到公司主动打扫卫生R3（+1）；每次都超额完成任务R2（N）

以后我们要讲课要知道4种责任8个高低阶：非值（-1）真值（0）增值（+1）议值（0-N）。

很早以前我写过一篇文章是关于完型领导力方面的，后面是写有形，有数，有心，有神。大家可以去看一下。我曾经和张博士聊过关于矩阵的表达方式，很纠结矩阵的表达方式为什么是（-1）和（0），（0）到（N）。

因为传统的方式里人们对于责任是一种单极的思维，表现形式：对与错，是与非。我们常常会把（0）到（N）的数值归纳为能力，而不是责任。传统的责任不会像我们一样用矩阵，如（0）到（N）在传统里面的表达方式是“能力”完全忽略了后面的两个字“责任”。大部分都会用（-1）和（0）来表示，例如：追责。提到这个责任就以为是事故。

我们出去讲课一定不要和人家说我们是来讲传统责任的。因为传统的责任概念就是一个追责，一提到责任就以为在找碴，这是万万不行的，会使这个词越来越边缘化。而（-1）和（0）是最常态的，我们表达它是用4做和8个高低阶，把（L）----（H）分为4种集合。一种集合是（-1）和（0）的集合，一种是（0）到（N）的集合。

接下来你要拆分它，随便拿出一个0来，当这个0在单独的时候就不会表现出来是低阶还是高阶。比如领导安排的事情做完了就没有差异，没有差异就是高阶。

所以它必须和其他的数学元素（责任特征值）结合起来。那么这个“责任特征值”为了便于认知就可以替换为“责商值”。把数学特征值比较学术化的替换成责商值这么一个比较口语化的词就可以了。那么这个“责商值”用来表示高阶，这个“责熵值”用来表示低阶（“熵”来自于热力学）。

把这个记好我们要用中文来演绎它两者之间的高低，这里面[（0）--（-1）]用是与非对与错；（0）到（N）用多与少或高与低；一定找到每个词汇的属性和相对应的特征值。就像一张纸一样正面是（0）反面是（-1）。

要纵深去理解它，因为你每一个R1的矩阵里面会分布N多的R1（-1），就是说今天我来上班，一天的上班过程都是这个R1，无论我做了多少事情都在R1这个框框里面。就像一面镜子一样你把它打碎了，每一个小片都是完整的一片。永远会存在像磁铁一样的阴极或者阳极，是这个概念。所以你不要认为他的排序，在这里面任何一个小单元都是（0）和（-1）的结构，如果没有那他就跳到其他的框框里面去了。

现在你要把我刚才讲的R1框框里面的责任主体转换过来。责任的主体是可以演绎的，我曾经写过一篇文章我觉得R1DS就是EQ里面的概念可以演绎出N多个故事。举个很简单的例子：今天要做饭那么在做饭呢！要做5个菜，每个菜里面都是有R1，就是要训练员工或孩子认识到每件事情里的R1。要把它拆分到每一个和它关联的东西上面来。在做饭里面或者说在生产过程中能有多少和（-1）和（0）相关的东西关联，按这个思路来就可以，但是不要太散。

我给总部的老师布置工作的时候，因为是临时派遣的，所以会影响到他们自己的主要工作。每个人都有四分之一的工作都是其他领域的助理，我每天凌晨4点睡觉，很多东西都是慢慢积累起来的。那么我每天给他们一个R1（0）的活。

我们人类有个特点!如果你每天干一个活如R1/1 R1/2 R1/3 R1/4 R5/1。那么这五个加在一起就是一个R1。做习惯了这个R1就会从早到晚一直做这个事情。忘记了还有R1/2和R3，这是一个单极的事情，但多极就不是这样了。

R1的训练，是要用方法的。而R3需要的是另外一种方法训练，这些训练方法是按方法论来进行的，是很科学的。所有的R1里面的训练方法都是在R1里面的每个特征值来展开的，都不是一个-1就结束了的事情，假如你这么去理解他的话，那就没有办法去开发课程了！要重复一到零的关联，我们讲员工责任心一点即通，那么什么叫一点即通，首先你要知道他的（-1）跟（0）的关系了解了以后，要把它分的很好。

太多的父母在孩子快考试的时候每天上课给孩子书包里面放准考证，结果考试那天给忘了。所以我们一再强调在责任现象学里面，你不要认为是在创造现象，而是应该把它拿回来。按照我们的方法来做，训练这个责任特征值。

用数字来训练，就要回归到词汇，把他落实到词汇里面去！比如说R1（-1）里面有如像“丢三落四”这样的词汇就可以用。接下来再把我们的责任性格关联起来，关于词汇这一关！以前我教过高高老师，很多时间学会4做，但有人却写白雪皑皑这样的词汇形容个人，奇了怪了!除了词汇，责任的高低阶意味着一个点。这个点就像一个磁铁一样，有阴极也有阳极。你们以后做PPT的时候一定要记住。

尤其是讲给3到4岁的小孩子时，一定要加进去不敢碰电这个事情去，电是有正极负极的，应该把孩子的安全意识拉到R1里面来，把责任延伸到其他的生活里面来。这个才是有用的。无论什么岗位一定要记住R1/1不等于R1/2。

例如：洗衣和做饭不是一个概念，做饭和打扫卫生也不等于一个概念。只有不等于了才能把R1分的清楚。另外亲子方面的可以规划孩子3到6岁做什么，6到9岁做什么！比如自己吃饭自己穿衣服等，逐步逐步我们的课程就丰满了。

文字整理： 秦有应            制 图： 宋 晶